一、培養目標

培養“三力”人才。即培養具有一定基礎理論、知識面適宜、實踐能力強、綜合素質高、德智體美勞全面發展，具有社會責任感，富有創新精神，就業有實力，“雙創”（創新創業）有能力，發展有潛力的應用型高級專門人才。

二、服務面向

植根武漢，面向湖北，輻射全國，服務一線。

三、基本原則

（一）以生為本，因材施教

在人才培養總體設計和具體環節安排上要充分體現“以生為本”的教育理念和因材施教的教育原則，在教學活動中始終把學生放在中心地位，實行學分制，并根據學科、專業、學生特點，積極創造條件，不斷擴大課程資源，加大選修課的比重，積極開展課程的分級、分層教學和專業方向的分流教學，實行分類培養，滿足學生個性化學習。積極建構自主學習平臺，引導學生進行自主、合作、探究式學習，強化學生的創新和協作等能力。

（二）注重應用，強化實踐

以社會和市場需求為導向，注重學生應用能力和實踐能力的培養，強化綜合性、設計性、創新性實踐環節設計；構建分階段、多層次，校內外、課內外相結合的實踐教育教學體系；突出學生實踐應用能力培養，探索符合行業發展規律和職業運作實際的創新創業模式與內容，注重把學以致用、學有所用貫穿到所有課程內容規劃中去；優化實踐教學內容，面向生產、管理、建設、服務一線，培養學生在某個工作崗位（群）具有專業實踐能力、創新能力、創業能力和就業競爭力的應用型人才。

（三）開放辦學，協同育人

以服務地方經濟社會發展提供高素質應用型人才為培養方向，遵循開放辦學理念，積極引入行業教育資源，校企協同制訂專業人才培養方案，構建理論與實踐課程體系，確定教學內容；引入CDIO教學模式，進行“邊做邊學”和“項目學習”的改革嘗試；積極吸納其他高校同行專家、行業專家、學生代表參與，實行行業工程技術人員、管理人員深度參與人才培養實施過程、參與人才培養評價的機制，校企協同開展課堂教學、實踐指導、畢業論文（設計）指導等。

（四）整體優化，促進改革

構建“平臺+模塊”的課程體系，重在能力培養，構建符合應用型人才培養和創新創業要求的課程體系。模塊化改革以能力輸出為導向，注重知識重組。各專業的模塊設置應以培養學生能力為目標，在廣泛社會和市場調研的基礎上，分析行業中崗位群需要的能力和構成能力的要素，以此為基礎結合本科專業基本要求、專業實際和特點，對學科知識進行分析整合，完成各專業模塊建設，從而推動教學內容、教學方法、教學手段、教學管理、教學保障等方面改革與建設。

（五）分類指導，突出特色

學?，F有專業按經管、文法、工學、藝術四大類，對各類專業總學時（學分）、課程體系、實踐教學環節、教學手段和評價機制等人才培養方案主要內容實施分類指導。努力體現各專業的人才培養特色。